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M.Victoria Peralta E.  

A. La calidad es una temática que tiene diferentes aproximaciones teóricas, y por tanto, enfoques prácticos en cuanto a su implementación y medición. 

Dentro de las temáticas de mayor preocupación de las autoridades y sociedades actuales respecto a la educación, sin duda, que lo referido a calidad aparece como una de las más recurren tes en las políticas y debates. Sin embargo, paradojalmente, es uno de los tópicos de menor desarrollo conceptual y operativo si se considera la problematización y teorización existente en el tema. Ya en 1968, P. H. Coombs señalaba que "calidad" era el término más "resbaladizo" en educación, y en la actualidad, autores como P. Moss (1994) y C. Jensen (1994), J. Casassus ( 1999) señalan que uno de los problemas mayores es que este concepto, ha pasado a ser como una "panacea" en educación, bajo el cual todo se aborda, por lo cual puede perder su significado específico, y por tanto, su aporte a formar mayores consensos y a una adecuada praxis. En todo caso cabe señalar, que la dificultad en construir mejores definiciones parece estar, entre otros, al hecho que la "calidad educacional" implica siempre un juicio sobre la cualidad de los contenidos de la educación, lo que se construye siempre desde una cierta teoría y determinados paradigmas, los que al no ser explicitados por los postulantes, hacen difícil llegar a consensuar ciertos acuerdos básicos sobre su operacionalización.

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